21-22 сентября в Киеве прошла международная конференция под названием «Высшее техническое образование: проблемы и перспективы развития в контексте Болонского процесса».
Эта конференция по сложившейся за последние годы традиции «научно-практических»
конференций носила чисто формальный характер. Она вовсе не поднимала реальных
проблем, вызванных внедрением Болонского процесса, не давала данных по результатам
опыта этого внедрения и не пыталась сделать выводы. Однако нужно отдать должное
докладчикам – добросовестно собранные ими статистические данные позволяют самостоятельно
сделать некоторые выводы о состоянии современного украинского образования в
сравнении с тем образованием, которое было у нас лет 20 назад и с тенденциями
в европейском и американском образовании. Так, на первый взгляд, судя по некоторым
показателям, украинское образование просто процветает. Темп возрастания количества
студентов в Украине составляет 18% в год, в то время как в развитых странах
этот показатель составляет 5-6%, а в мире в целом – около 10-11%. То же самое
и с количеством вузов – если до 1992 года за 30 лет в Украине было создано 30
вузов и общее их количество составляло 149, то на 2007 год их стало 350, то
есть за 16 лет было открыто 200 новых вузов! Однако, никому не приходит в голову
радоваться такой статистике. Очевидно, что эти данные свидетельствуют только
о том, что образование в Украине уже стало бизнесом. Ведь если раньше открытию
вуза предшествовала серьезная работа – готовилась материальная база, собирались
кадры, то теперь вуз открывают на каждом шагу, в каждом пустующем детском садике,
без какой-либо подготовки. Да она и не нужна, ведь цель таких «вузов» – собрать
деньги с родителей, весь же процесс обучения происходит только для виду, понарошку.
Естественно, что больше всего открывается вузов по тем специальностям, которые
пользуются популярностью среди абитуриентов или их родителей – юридическим,
экономическим. Не странно поэтому, что у нас выпускают неимоверно большое количество
таких «специалистов». Так, в 2006 году в Украине было выпущено 2716 магистров
гуманитарных специальностей (для сравнения – 893 магистра естественных наук
и 1536 – технических). Приблизительно такое же соотношение повторяется и при
приеме в аспирантуру. Нелепость подготовки такого количества гуманитариев с
точки зрения потребностей народного хозяйства просто очевидна, однако это никого
не волнует – продают те услуги, на которые в данный момент наибольший спрос.
С подготовкой же инженеров в Украине большие проблемы: за последние 3-4 года
из-за границы в Украину уже въехало 8 тысяч инженеров. А ведь еще недавно поток
был направлен исключительно в ту сторону.
Находясь в таком вот состоянии формального всплеска, а реального упадка, наше
образование и входит в мировую систему. Но входит оно вовсе не с тем, чтобы
стать равноправным – все понимают, что это просто безумная утопия. Ведь если
в Гарварде на подготовку каждого специалиста государство выделяет 1 миллион
долларов, а в Европе – около 100 тысяч долларов, то на что можем рассчитывать
мы?.. И в то время как Европа начала внедрять Болонский процесс с определенной
целью - догнать США, то мы внедряем его бездумно, а вернее, для того, чтобы
отдавать Европе и США последних качественных специалистов, чтобы снабжать их
дешевой низкоквалифицированной рабочей силой, то есть на полную силу обслуживать
мировой рынок.
В общем же было заметно, что особого энтузиазма от перехода на Болонскую систему
никто уже не испытывает, что никаких успехов этот переход пока еще не принес,
и никто уже не рассчитывает, что принесет. Все понимают: раз реформа одобрена
министерством образования, то никуда от нее уже не деться, придется молча и
с умным видом тянуть эту ношу. И вот процесс идет по инерции, руководители вузов
и преподаватели вяло следуют предписаниям, поданным из министерства, никто не
шевелится. Как сказала одна из выступающих, наши украинские преподаватели способны
приспособиться к чему угодно. Есть, конечно, преподаватели, принимающие реформу
вообще не задумываясь, только потому, что так сказано «сверху», некоторые умудряются
утешить себя тем, что и в этом «худшем» можно найти что-то «лучшее», а большинство
просто тихо игнорируют реформу. Они решили: нас никто не спрашивает, значит,
будем молчать. Однако это-то и плохо. Ведь если пользы от внедрения Болонских
принципов не заметно, то вред просто очевиден, ни у кого уже не остается сомнений,
что образование нуждается не в формальных, а в по-настоящему разумных изменениях.
И Болонский процесс должен послужить поводом поставить этот вопрос со всей остротой.
Секции, на которые конференция была разделена после пленарного заседания, прошли
в том же спокойно-упадочническом духе. Подготовленные презентации под видом
новых методических разработок еще и еще раз представляли на экранах тысячи раз
пережеванные кусочки из болонских документов, изредка возникавшие споры касались
частных проблем специальностей и формальных моментов оценивания и отчетности,
подсчета количества самостоятельных и аудиторных занятий… По сути же, о том,
что реально происходит, не говорил никто.
Второго полноценного дня конференции не получилось. Был проведен лишь один
круглый стол, на котором собрались не больше 30 человек. Это и не странно –
огромному большинству участников просто не с чем было прийти. Однако, круглый
стол получился достаточно интересным, наверное, благодаря тому, что большинство
присутствовавших составляли студенты, притом, не согнанные по указке сверху,
а явно заинтересованные в серьезном разговоре. После достаточно пространной
лекции руководителя круглого стола о технических моментах процесса они потребовали
перейти к содержательной части вопроса, обсудить реальные проблемы современного
высшего образования, и как на эти многолетней уже давности проблемы накладывается
Болонская реформа, каким получается человек на выходе из вуза, и каким он должен
быть.
Организаторам, конечно, очень не хотелось признавать, что они совсем не контролируют
ситуацию, и что дело вовсе не в системах оценивания или степенях квалификаций.
Однако они так и не смогли по содержанию ответить студентам, которые в своих
речах говорили об универсальности человеческих способностей и о античеловечности
образования, которое вынуждает человека становиться узкоспециализированным роботом,
о том, что человек должен быть человеком, а не товаром. Один из выступающих
напомнил, что европейская образовательная традиция знает не только плохой, но
и хороший опыт – в свое время европейские университеты предпочитали «профессионализации»
универсальное развитие своих студентов. И несложно догадаться, что выпускники,
получившие всестороннюю подготовку и обладающие целостным пониманием мира, могли
без труда приниматься за любую работу. Сейчас же вузы – как европейские, так
и украинские – идут по другому пути – по пути соглашательства, подчинения государственной
политике ориентации на рынок, на интересы крупных корпораций, а значит – по
пути профессионального уродования своих студентов.
Студентов же такое «предназначение» образования, как оказалось, не устраивает.
Их возмущали споры преподавателей об оценках и отчетности, они требовали разговора
по существу. И, как выяснилось из их выступлений, дело даже не в Болонском процессе,
а в том, что образование в капиталистическом мире вообще теряет свою сущность,
превращается из всестороннего развития человека в тренировку отдельных его способностей,
полезных для потенциального работодателя, в ущерб развитию всех других. И самое
страшное, что принцип узкой специализации уже везде в мире стал массовым. В
Германии для современного образования даже придумали новое слово „Ausbildung”
(«тренировка, натаскивание») вместо прежнего «Bildung» («образование»). У нас
принцип универсальности образования соблюдался еще с советских времен – никто
как-то не насмеливался взять и отменить его. Соблюдался он, правда, только формально,
однако и придраться как будто бы было не к чему. Переход на Болонский процесс
с его откровенной ориентацией на обслуживание работодателя открыл глаза на многое,
заставил признать, что человек в капиталистическом обществе давно уже перестал
быть человеком, а превратился в еще один станок. Студентов, молодых людей, которые
пришли в университет не просто учиться специальности, а познавать новый мир,
развиваться, расти, эта перспектива просто пугает. Они не согласны доверить
свою жизнь чиновникам и «профессорам», превратившимся в готовых исполнять любые
министеркие инструкции дипломированных рабов и потерявшим в себе человека, не
согласны 5 лет в университете учиться становиться такими же рабами, чтобы потом
продаться в рабство работодателю. Они хотят эти 5 лет учится быть людьми и,
по-моему, у них есть все права этого требовать.
Убедить руководителей встречи студентам, конечно же, ни в чем не удалось. Однако
они ушли не разочарованными, а полными сил и готовыми работать, самостоятельно
искать ответы на те вопросы, в ответ на которые чиновники могут только пожимать
плечами.
Леся Ивашкевич, http://communist.ru/root/archive/culture/bildung.oder.ausbildung